A TEACHER'S RESPONSABILITY (English and Italian versions)

I am a teacher.

I work at the university in the field of history, and it is remarkable how much cultural variety one can absorb through this institution.

I specifically teach adaptation to society: how humans face life based on the society in which they live.

To achieve this, it is necessary to understand how civilization functions and to learn how to live in a community.

There is a quote by Bismarck that accompanies me daily in my reflection and work: “Fools learn from their own experience, the wise learn from history.”

There is nothing more to add: historical memory is fundamental to human growth, both professionally and personally.

The desire to learn adaptation—and to teach it—has, over time, led me to question the world, what unites people, how they depend on each other, how influence is given or received…

I have developed an increasing curiosity not only about humans within the community but also about humans as individual beings.

In particular, I have wanted to understand how, starting from adolescence, one approaches studying and what one expects from it.

Over the years, thanks also to my career, I have increasingly understood the mentality of young people and noticed that there are countless reasons why a young person decides to attend university, many unrelated to future employment or interest in the specific subject.

Sometimes, it is not even the student’s choice: university is imposed upon them.

Every motivation brings consequences regarding young people’s lives: choices about careers, personal life, relationships…

My lessons mostly focus on analyzing society, how change moves, and how it influences people.

I strongly promote dialogue in class to share thoughts and help students understand the subject from multiple perspectives.

During my teaching hours, I have noticed very conflicting thoughts among students about society. Some are happy with the society they live in, others criticize it.

Often, however, some lack knowledge of the social context they belong to.

Sometimes, I have noticed that some students were unable to argue based on discussions from previous days or on the books read.

They had no awareness of past lessons, as if they had never attended them.

Clearly, I am deeply attracted to the subject and can understand those who do not view it with the same enthusiasm.

The important point in all of this is the concern that sees the superficiality that the student can have in reading but not assimilating the material.

With this, I do not mean my students must necessarily be interested in and learn everything I teach; I simply think it is an opportunity to seize.

I believe it is fundamental in life to know how to argue one’s ideas, also thanks to understanding how the world works.

I look with sadness at the attitude of a young person who not only does not appreciate history and what happens around them but who simply does not know it.

Knowing how the world around us changes and functions is essential to living a full and satisfying life.

It helps us better understand who we are and who we want to be, and, in any case, I believe having curiosity about the world is an interesting and advantageous trait.

That said, I do not forcibly expect all my students to fully study my subject; I can accept a rejection of it, of society, even though I think this often stems from a not severe but worthy emotional disturbance.

What I want to focus on, however, is the time lost due to this attitude and whether it could also affect the rest of the community or the future approach to studying.

As a teacher, I want to shape full, aware people, capable of judgment, able to decide based on culture and history.

Therefore, tomorrow I will dedicate an hour of my lessons to this theme, sharing viewpoints.

I do not want to hear that the world worsened without having done anything about it—and, as the saying goes, even a single drop in the ocean counts.

What if I managed to shape the thinking of many such drops?

Versione Italiana:

La responsabilità di un insegnante

Leggere ma non assimilare

Sono un insegnante.

Lavoro all’università della storia, ed è sorprendente quanta varietà culturale si possa assorbire in questa istituzione.

In particolare, insegno adattamento alla società: come gli esseri umani affrontano la vita in base alla società in cui vivono.

Per farlo, è necessario comprendere come funziona la civiltà, imparando a vivere in una comunità.

C’è una citazione di Bismarck che mi accompagna ogni giorno nella riflessione e nel lavoro:

“Gli stupidi imparano dalla propria esperienza, i saggi imparano dalla storia.”

Non c’è molto altro da aggiungere: la memoria storica è fondamentale per la crescita dell’essere umano, sia dal punto di vista professionale che personale.

Il desiderio di imparare – e insegnare – l’adattamento mi ha portato, nel tempo, a interrogarmi sul mondo, su ciò che unisce le persone, su come dipendono le une dalle altre, su come si esercita o si subisce l’influenza...

Ho sviluppato una curiosità sempre maggiore non solo per l’uomo nella società, ma anche per l’uomo come individuo.

In particolare, ho voluto capire come, a partire dall’adolescenza, ci si avvicina allo studio e cosa ci si aspetta da esso.

Nel corso degli anni, anche grazie al mio percorso professionale, ho compreso sempre di più la mentalità dei giovani e ho notato che esistono innumerevoli motivi per cui un giovane decide di frequentare l’università – molti dei quali non hanno nulla a che fare con il lavoro futuro o con un reale interesse per la materia.

A volte, nemmeno è una scelta dello studente: l’università viene imposta.

Ogni motivazione porta con sé conseguenze sulla vita dei giovani: scelte di carriera, vita personale, relazioni…

Le mie lezioni si concentrano soprattutto sull’analisi della società, su come il cambiamento si muove e influisce sulle persone.

Promuovo fortemente il dialogo in classe, per condividere pensieri e aiutare gli studenti a comprendere l’argomento da più prospettive.

Durante le mie ore di insegnamento, ho notato opinioni molto contrastanti tra gli studenti riguardo alla società: alcuni sono soddisfatti della società in cui vivono, altri la criticano apertamente.

Spesso, però, alcuni mostrano una scarsa conoscenza del contesto sociale cui appartengono.

A volte ho notato che certi studenti non erano in grado di argomentare sulla base delle discussioni dei giorni precedenti o dei testi letti.

Non avevano consapevolezza delle lezioni passate, come se non vi avessero mai partecipato.

Chiaramente, io sono profondamente attratta dalla materia e posso capire chi non la guarda con lo stesso entusiasmo.

Il punto importante, in tutto questo, è la preoccupazione legata alla superficialità con cui lo studente può leggere senza assimilare.

Con ciò non voglio dire che i miei studenti debbano necessariamente appassionarsi e imparare tutto ciò che insegno; penso semplicemente che sia un’occasione da cogliere.

Credo sia fondamentale, nella vita, saper argomentare le proprie idee, anche grazie alla comprensione del mondo.

Guardo con tristezza l’atteggiamento di un giovane che non solo non apprezza la storia e ciò che lo circonda, ma semplicemente non lo conosce.

Conoscere come il mondo intorno a noi cambia e funziona è essenziale per vivere una vita piena e soddisfacente.

Ci aiuta a capire meglio chi siamo e chi vogliamo essere e, in ogni caso, credo che avere curiosità verso il mondo sia un tratto interessante e vantaggioso.

Detto ciò, non pretendo forzatamente che tutti i miei studenti apprendano appieno la mia materia: posso accettarne un rifiuto, anche della società stessa, pur pensando che spesso ciò derivi da un disagio emotivo non grave, ma degno di attenzione.

Quello su cui voglio porre l’accento, però, è il tempo perso a causa di questo atteggiamento e il suo impatto sulla comunità o il futuro approccio allo studio.

Come insegnante, voglio formare persone complete, consapevoli, capaci di giudizio, in grado di decidere sulla base della cultura e della storia.

A seguito della riflessione, ho deciso che domani dedicherò un’ora della lezione a questo tema, condividendo punti di vista.

Non voglio sentire dire che il mondo è peggiorato senza aver fatto nulla per evitarlo—e, come si suol dire, anche una sola goccia nell’oceano conta.

E se riuscissi a formare il pensiero di tante gocce?